Los resultados obtenidos por los alumnos valencianos de cuarto de Primaria en la evaluación diagnóstica realizada por el Ministerio de Educación -conocida la pasada semana- reflejan que mientras las competencias instrumentales -Lengua y Matemáticas- no difieren significativamente de la media española, la evaluación obtenida en las otras dos -conocimiento del medio físico y competencia social y ciudadana- son «significativamente negativas», según un estudio de la revista especializada «Magisterio».
Este hecho es especialmente notorio en lo que se refiere a la competencia de interacción y conocimiento del medio físico, que no sólo sitúa a la Comunitat como la autonomía con peor resultado, sino además la distribución por niveles de competencia es notablemente negativa en comparación con el resto de autonomías y de competencias, señala el informe.
Así, este fenómeno se produce en la competencia más relacionada con la asignatura de Coneixement del Medi, el área no lingüística por excelencia que se imparte en valenciano en los programas de incorporación progresiva.
Según este análisis, de los 50 centros valencianos evaluados por el Ministerio de Educación, los que tienen líneas de enseñanza en valenciano o de zonas castellano-hablantes consiguen resultados similares en las cuatro competencias, mientras que en los que los resultados son más dispares, son más frecuentemente centros con programas de incorporación progresiva -es decir, que imparten valenciano y Coneixement del Medi en valenciano, y el resto de asignaturas en castellano, o con el programa de inmersión lingüística (PIL)-.
Los autores del informe apuntaron que «del tercio de centros con resultados por competencias más similares, el 50% sólo tienen implantado los programas mayoritarios PIP o PIL, mientras que en los centros con resultados más dispares entre lengua y Coneixement del Medi, el 87,5% son centros sólo con PIP o PIL».
Los responsables del estudio se preguntan «hasta qué punto ha podido influir estadísticamente el modelo bilingüe que existe en la Comunitat» y señalan que el propio informe nacional apunta que «las comunidades bilingües han desarrollado modelos y políticas educativas propias que han dado como resultado diferentes estructuras curriculares en cuanto a la presencia, uso y desarrollo de cada una de las lenguas cooficiales debido a variables específicas de tipo geográfico, histórico, lingüístico, socio-cultural y político».
Por ello, instan a tener en cuenta en la lectura de los resultados de esta evaluación todas estas diferencias.
Los autores del estudio apuntan que los expertos coinciden en señalar que el bilingüismo es una ventaja educativa para el alumnado, según todos los estudios. «Pero la Educación es un proceso, y, por tanto, no está suficientemente estudiado si esos beneficios que se producen al final de la escolarización, también lo son a mitad del proceso, por ejemplo, en cuarto de Primaria», argumentan.
